小学校理科「植物の養分と水の通り道～蒸散を数値化しよう～」

6年生　理科「植物の養分と水の通り道」蒸散を数値化しよう

「自ら学び、共に追求する子供の育成」を主題とした小学校教育による研修活動に取り組まれている常葉大学教育学部附属橘小学校。

これまでの教育活動の変化に早くから対応し、プログラミング教育においても、積極的に情報教育として取り組まれています。

今回は、理科教科で実践いただいたさまざまなプログラミングの授業実践の中で、6年生で実践いただいた『蒸散を数値化しよう』という授業をご紹介いたします。

蒸散ではどんな変化が起きているだろう

これまでの蒸散の実験では、ポリエチレン袋の中につく水滴の様子を観察していた。

この実験は発生する水分の差を比較するという点ではわかりやすい実験だが、ポリエチレン袋の中をより定量的に比較することは難しい。

そこで「湿度」という観点に着目し、数値でデータをとることで、より定量的な考察が可能になると考えた。ポリエチレン袋の中の湿度を測定し、さらに一定時間ごとに記録していくことはMESHの得意分野である。また、児童たちが必要だと考えれば、「温度」など、ほかのデータも記録させた。実験から得た複数のデータをもとに、より深い考察が可能になると考えた。

先生　　：常葉大学教育学部附属橘小学校　林先生

児童　　：6年1組

単元　　：「植物の養分と水の通り道」

実施時間：45分×11回（本時は第10,11時限目）

6年生　理科「植物の養分と水の通り道」蒸散を数値化しよう蒸散ではどんな変化が起きているだろう本授業の実践ガイド（PDF）準備物授業の流れ（第10、11時）事前.　「植物の養分と水の通り道」の発展教材として位置づける 1．学習問題を確認し、解決方法を考える 2．MESHによる解決方法を検討する 3．各グループで「湿度」以外に調べたい情報を出し合う 4．グループごとにプログラムを組む 5．実験を行い、実験結果を共有する 6．考察と学習の振り返りレシピ例「湿度」を一定時間ごとに測定するレシピ「温度」や「明るさ」、「カメラ」をプログラムに組み込んだレシピ

本授業の実践ガイド（PDF）

以下のご利用条件を確認してからダウンロードしてください。

ご利用条件

ご利用条件に同意して、実践ガイド（PDF）をダウンロードする

準備物

MESHブロック、タブレット端末

３～４名のグループごとにMESHブロックとタブレット端末を１セット用意。

MESHブロックカード

プログラミングの内容をグループで検討するためのカード。

ホワイトボード

各グループで意見をまとめ、発表するために使用する。

鉢植えの植物

各グループに1 鉢用意。同じ植物で同程度に成長したものを使用する。

ポリエチレン袋、ビニールタイ

温度・湿度ブロックを用いて、蒸散を調べるときに使用する。

授業の流れ（第10、11時）

事前.　「植物の養分と水の通り道」の発展教材として位置づける

「植物の養分と水の通り道」を学習するとき、「蒸散」の実験は「晴れた日の日なた」で行うように教科書に示されている。この条件のもとで実験を行うと、ポリエチレン袋の中に水滴がつき、視覚的に「蒸散」をとらえやすい。しかし、「日かげではどうなるのか？」という児童の素朴な疑問を解決するために同様の実験をすると、はっきりと結果が表れない。そこで「日かげでも葉は蒸散しているのか」という学習問題を解決することとした。